La enseñanza aprendizaje con recursos tecnológicos en tiempos de covid-19
Main Article Content
Abstract
The use of information and communication technologies (ICT) in the teaching-learning process implied changes in the way of teaching and learning, especially in the isolation stage due to the Covid-19 pandemic. The article aimed to analyze the use of technological resources, with an emphasis on mobile devices, in the teaching and learning of differential and integral calculus in the isolation stage due to the pandemic. Through the theoretical method of analysis-synthesis of various documents related to the use of ICT, scientific articles and doctoral theses, the proposal was based. A quantitative, cross-sectional descriptive approach was used through a questionnaire, some responses based on a Likert scale, others open to assess learning with a non-probabilistic sample of 79 students of the Bachelor of Pharmaceutical Sciences at the University of Havana, Cuba, which allowed to describe, explain and interpret the study. The information obtained shows that, with the use of technological resources, with an emphasis on mobile devices, it was possible to motivate students, manage their self-learning and promote the learning of differential and integral calculus content as part of the Mathematics II subject. The creation and implementation of the Virtual Teaching-Learning Environment (EVEA), the use of social networks for the virtualization of teaching and the cooperation of all educational agents made it possible to continue the teaching-learning process in conditions of isolation.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Derechos de autor:
La Revista Científica Espíritu Emprendedor TES conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia Creative Common Atribución -No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0), se puede copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, remezclar, transformar y construir a partir del material siempre que:
- Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
- Usted debe citar la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra).
- Usted debe mencionar la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
References
Abreu, Y., Barrera, A., Breijo, T. y Bonilla, I. (2018). El proceso de enseñanza aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto. 16(4), 610-623. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6622576
Alcivar, A. (2018). Los dispositivos móviles como canal de comunicación en la educación. Ciencia y Educación, 2(2), 30-48. https://revistaedwardsdeming.com/index.php/es/article/view/14/pdf
Alfaro, A.; Alpízar, M; Arroyo, J.; Gamboa, R. & Hidalgo, M. (2004). Enseñanza de las Matemáticas en Costa Rica: Elementos para un Diagnóstico. Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica.
Barráez, D. P. (2020). La educación a distancia en los procesos educativos: Contribuye significativamente al aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 41–49. https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/91
Bautista, J. (2010). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185.
Blancafort, C., González, J., Sisti, O. y Rivera-Vargas, P. (2019). El aprendizaje significativo en la era de las tecnologías digitales. En P. Rivera-Vargas, P. Neut, S. Pascual, P. Lucchini y P. Prunera (Eds.), Pedagogías Emergentes en la Sociedad Digital. Vol. 1 (pp. 49-60). LiberLibro. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/133194/4/Pedagogi%CC%8 1as%20emergentes%20en%20la%20sociedad%20digital.pdf
Boude, O. (2021). Diseño de estrategias de aprendizaje móvil en educación superior a través de un proceso de formación docente. Formación Universitaria, 14(2), 181-188. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000200181
Cabero, J. y Almudena, G. (2019). Las tecnologías de la información y comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 247-268. doi:DOI: 10.30827/profesorado.v23i3.942
Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html.
Cacheiro, G.M. (2018). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC Ciencias Sociales y Jurídicas. UNED
Chanto, C. L. y Loáiciga J. L. (2021). Aprendizaje con herramientas TIC: un nuevo desafío en tiempos de COVID-19, en estudiantes de la Universidad Nacional de Costa Rica, Sede Región Chorotega
Coloma, O. (2008). Concepción didáctica para la utilización del software educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico “José de la Luz y Caballero”. Holguín.
Córdoba, F. (2014). Las TIC en el aprendizaje de las Matemáticas: ¿Qué creen los estudiantes? Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos Aires, Argentina. https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1571.pdf
Córdoba, F., Herrera, H. y Restrepo, C. (2013). Impacto del uso de objetos de aprendizaje en el desempeño en matemáticas de estudiantes de grado noveno. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Volumen 2(39), pág. 47-58.
Espino, M. (2022). ¿por qué incorporar gamificación en e-learning? https://www.e-abclearning.com
Ferras, M. (2013). El empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Secundaria Básica. Tesis en opción al Grado Científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Ciencias Pedagógicas “José de la Luz y Caballero”. Holguín, Cuba.
Gallardo, E. (2017). Metodología de la Investigación: manual autoformativo interactivo. Huancayo: Universidad Continental. https://repositorio.continental.edu.pe/bitstream/20.500.12394/4278/1/DO_UC_E G_MAI_UC0584_2018.pdf
Gómez-Chacón, I. (2010). Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática con tecnología. Enseñanza de las Ciencias. Volumen 28(2), pág. 227—244.
Grande, M., Cañón, R. & Cantón, I. (2016). Tecnologías de la Información y la Comunicación: evolución del concepto y características. Revista Internacional de Investigación e Innovación Educativa. No. 6 (2016). https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1703/1559
Guevara, A., Cisneros, A., Garcés, J. y Urdánigo, J. (2022). Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos que apoyan a la Investigación Científica en tiempo de Pandemia. Dom. Cien., 8(1), 1165-1185. doi:http://dx.doi.org/10.23857/dc.v8i41.2546
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. México: McGraw-Hill. http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_ Abuso/Articulos/SampieriLasRutas.pdf
Islas, C. (2017). La implicación de las TIC en la educación: Alcances, Limitaciones y Prospectiva. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 861-876. doi:https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.324
López-Neira, L. R. (2017). Indagación en la relación aprendizaje-tecnologías digitales. Educación y Educadores, 20(1), 1105. http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v20n1/0123-1294-eded-20-01-00091.pdf
Mora, F. (2013). El mobile learning y algunos de sus beneficios. Revista CAES Vol.4, No.1. https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/ article/view/453
Moreno-Correa, S. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1),1426. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1087909
Müggenburg-Rodríguez V., y Pérez-Cabrera, I. (2007). Tipos de estudio en el enfoque de investigación cuantitativa. Enfermería Universitaria, 4 (1), 3538. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35874182 1004